Analýza současného stavu

Charakteristika základní školy:
Základní škola Úprkova oslaví v roce 2005 stoleté výročí založení. Škola je tvořena čtyřmi budovami, kde jsou umístěny kmenové i odborné učebny, školní družina, školní jídelna a tělocvičny s velkým vnějším areálem pro sport. Součástí areálu je dendrologická naučná stezka „Česká krajina“, kde na ploše zhruba 1000 m2 jsou pěstovány naše běžné dřeviny, stromy a keře, jako součásti ukázek různých ekosystémů – les, louka, mokřad, rybník, aridní stanoviště.
Škola je koncipována jako úplná devítiletá: 1. stupeň 1. - 5. ročník (šest tříd), 2. stupeň 6. - 9. ročník (osm tříd). Celkový počet tříd 14 s 315-ti žáky. Součástí organizace jsou podle zřizovací listiny mimo základní školy ještě školní družina, školní jídelna a od 1.1. 2004 se stala součástí základní školy i mateřská škola s alternativním programem Montessori a výdejnou školní jídelny.
Od 1.1. 2000 je škola právním subjektem jako příspěvková organizace.


Dokázali jsme:

• V roce 2001 získala škola „OCENĚNÍ za dlouhodobé úsilí a dosažené výsledky při začlenění ekologické výchovy do výuky a provozu školy“ z rukou předsedy Senátu JUDr. P. Pitharta a hejtmana Královéhradeckého kraje Ing. P. Bradíka. V roce 2003 jsme získali Certifikát o účasti na Intenzivním semináři EAPEA 2003 Programu EU Sokrates.
• Všichni učitelé úspěšně složili test základních ITC znalostí Z v rámci I. etapy Realizace státní informační politiky ve vzdělávání.
• Realizovali jsme granty KÚ Královéhradeckého kraje, odboru životního prostředí a německé DBU – Fond budoucnosti, prostřednictvím Centra ekologické výchovy SEVER v Horním Maršově „Školy pro udržitelný život“.
• Jsme metodické pracoviště Univerzity HK, Pedagogické fakulty, katedry biologie, při přípravě studentů přírodopisu. Současně na naší škole probíhá průběžná, souvislá i orientační praxe studentů jiných aprobací (1. st., Ov, D, Aj, Čj).
• Proběhly projekty s mezinárodní účastí a v kooperaci s NSR – Školy za živé Labe (Aqua tempus) a s Holandskem projekt TULIPÁN. Další školní projekty : Kyselé deště, Ozón, Les ve škole (TEREZA), Živá voda (Alcedo Vsetín), Poznáváme svůj kraj, Den Země, Den vody, Světový den ochrany ŽP.
• Žáci pracují v moderní rekonstruované počítačové učebně a mohou využívat informační centrum s knihovnou a samozřejmě s internetem.
• Bude se realizovat přestavba školního hřiště.
• Naši žáci jsou úspěšní při přijímání na SŠ a SOŠ.
• Vybudovali jsme multimediální přírodopisnou pracovnu.
• Je vybudován bezbariérový přístup pro tělesně handicapované žáky.
• 2 pedagogičtí pracovníci zahájili bakalářské studium školského managementu na Univerzitě Karlově v Praze.
• 2 pedagogové si v rámci celoživotního vzdělávání rozšiřují aprobaci anglického jazyka na Pedagogické fakultě v Hradci Králové.
• Výchovná poradkyně dokončila studia výchovného poradenství na UK Praha.
• Proběhla úplná rekonstrukce hlavní budovy školy včetně sociálního zařízení, střechy, oken a fasády.
• Všechny učebny jsou vybaveny novým nábytkem a odpovídají hygienickým normám.

Profil školy:
V rámci učebního plánu vzdělávacího programu „Základní škola“ počínaje rokem 1993 se profilujeme v oblasti environmentální výchovy. Jsme součástí sítě ekologicky orientovaných škol v ČR a členy KEV Praha (Klub ekologické výchovy). Spolupracujeme se středisky ekologické výchovy TEREZA Praha, SEVER Horní Maršov a Litoměřice, PALETA Pardubice, RUCE Křinice – vytvářejí se podmínky pro realizaci ŠvP se zaměřením na environmentální výchovu.


Profil absolventa:
Po absolvování ZŠ žák získá plnohodnotné a srovnatelné vzdělání s pozitivním vztahem k učení. Jeho vzdělání je navíc posílené o ekologické vědomí. Dokáže se orientovat v problematice udržitelného rozvoje a na základě těchto poznatků dokáže integrovat informace z více oborů.


Další získané kompetence:

• žák je schopen samostatného rozhodování a za svá rozhodnutí nese plnou odpovědnost,
• umí se orientovat v nových situacích,
• komunikuje se svým okolím a je schopen pracovat v týmu,
• umí řešit běžné životní i pracovní situace,
• je schopen překonávat stres a předcházet agresivnímu jednání,
• efektivně pracuje s informacemi a umí používat výpočetní techniku,
• ochraňuje životní prostředí, své zdraví i zdraví ostatních.

Školní kurikulum: je předkládáno jako strukturovaná komplexní činnost školy. Zodpovědnost za plnění má kurikulární management školy, který je víceúrovňový (od školy jako celku až po třídu, skupinu žáků nebo jednotlivce) a tvoří ho ředitel školy, zástupce ředitele (koordinátor kurikula), třídní učitel, výchovný poradce a vedoucí metodických orgánů (předmětové komise a metodická sdružení). Konzultační roli plní SRPDŠ nebo Rada školy.

Struktura školního kurikula:

1. Vzdělávací proces:

• vzdělávací program "Základní škola" ve všech ročnících ZŠ
• možnost úpravy učiva v individuálních učebních plánech předmětů v rámci vnitřní diferenciace při dodržování stanovených osnov
• tvorba vlastních školních vzdělávacích plánů se zaměřením na environmentální výchovu
• podpora výuky cizích jazyků a environmentální výchovy zařazováním volitelných a nepovinných předmětů včetně terénních kurzů
• projektová výuka je vhodnou formou kooperační výuky
• využívání olympiád a dalších krátkodobých i dlouhodobých soutěží, podporování zájmů jednotlivců nebo skupin žáků (sportovní talenty, matematické a přírodovědné nadání…)
• získání dalších grantů
• získat statut univerzitního pracoviště (příprava budoucích učitelů)
• i nadále věnovat pozornost dětem s ADHD (Attention deficit hyperaktivity disorder) včetně VPÚ (vývojové poruchy učení)
• i nadále prohlubovat multikulturní výchovu při výuce
• v návaznosti na vzdělávací program MŠ (Montessori) začlenit do školní výuky spolupráci různých nesourodých věkových skupin žáků
• rozšířit spolupráci s MŠ (zejména předškolní oddělení a 1. třída).
• k 100.výročí založení školy uskutečnit ve školním roce 2004-2005 celoškolský projekt „ZŠ Úprkova v běhu dějin“

2. Výchova a rodina:

• důležitá je komunikace mezi učiteli a žáky, vyučujícími a rodiči, vedením školy a pedagogickými pracovníky
• využívat tradičních akcí školy (třídnické hodiny, třídní schůzky rodičů a informační dny, školy v přírodě, lyžařské výcvikové kurzy, exkurze, výlety, projektové dny), alespoň jedenkrát za školní docházku zařadit do programu třídy vícedenní pobyt ve středisku ekologické výchovy
• zapojení do projektu Bezpečná třída ve spolupráci s SVP (Středisko výchovné péče) Domino a Návrat
• mít přehled o aktivitách žáků (možnost vedení kroužků rodiči), věnovat pozornost volnému času dětí, projekt Školní hřiště jako jedna z forem protidrogové prevence
• pokračovat v organizaci "Dnů otevřených dveří", zvláště pro rodiče a děti z mateřských škol a širší občanskou veřejnost, od září 2005 realizovat „Týden otevřených dveří“
• spolupracovat s Pedagogicko-psychologickou poradnou, Pedagogickou fakultou a Pedagogickým centrem v Hradci Králové, s městskou a státní policií
• dostatečně motivovat rodiče, aby měli sami zájem vytvořit Radu školy

3. Vnější prostředí:

• vybudovat školu otevřenou pro všechny (rodiče, podporovat činnost zájmových organizací na půdě školy, dále podporovat aktivity kroužků v odpoledních hodinách, bezbariérové prostředí)
• důslednou prezentací zlepšit informovanost veřejnosti o veškerých aktivitách školy – public relations, a tím docílit pozitivního image školy
• naučnou stezku „Česká krajina“ inzerovat pro širokou veřejnost včetně škol v regionu a tím jim umožnit vstup a využití
• vydávání školního časopisu Ecce Homo ve spolupráci se sponzory
• informační tabule
• pravidelná aktualizace internetových stránek školy
• nadále rozvíjet spolupráci s obchodním domem CARREFOUR- sportovní dny, organizace Dne životního prostředí a Světového dne ochrany životního prostředí
• rozvíjet spolupráci s Lesy ČR a.s. a Městskými Lesy ve vybavování naučné stezky
• hledat další partnery pro možnou spolupráci (Agenda 21) – na MM odb. ŽP, místní pobočka ČSOP, DDM…
• pokračovat v dobré spolupráci se zřizovatelem školy

4. Materiálně - technické vybavení školy:
V rámci finančních prostředků průběžná inovace a obnova veškerého zařízení:

• odborné učebny (Vv, Hv, F, Ch, PC, keramická dílna, dílny, cvičná kuchyň)
• udržovat neustále v provozu dvě tělocvičny
• více využívat informační centrum a dovybavit jej PC technikou
• rozšířit počítačovou učebnu o další počítače
• vybavit kabinety učitelů PC technikou
• nabízí se přestavba půdních prostor ve staré budově školy a její využití k vybudování dalších odborných pracoven např. výtvarná výchova
• dobudovat školní hřiště a venkovní prostory pro školní družinu
• dále pokračovat, případně rozšířit doplňkové činnosti školy jako např. pronájmy učeben, tělocvičen, pořádání různých akcí, hostinskou činnost
• s využitím grantu KÚ vytvořit v prostoru naučné stezky venkovní učebnu jako multifunkční prostor pro výuku EV v dalších předmětech
• v dlouhodobém plánu investičních oprav zateplit S a J stranu učebnového pavilonu včetně výměny oken
• v plánu investic počítat s rozšíření prostor MŠ tak, abychom mohli plně obsadit 2 oddělení

5. Oblast personalistiky:

• podporovat a vytvářet podmínky pro celoživotní vzdělávání učitelů (dlouhodobé, např. rozšíření aprobací nebo studium cizích jazyků, ale i krátkodobé monotematické akce)
• tím, že vyučující absolvovali v říjnu a prosinci 2003 vzdělávací 24-hodinový projekt : Klíčové kompetence a projektové vyučování na ZŠ ve spolupráci s občanským sdružením JOB z Týniště n.Orl. předpokládáme získání schopnosti vytvářet prostor pro komunikaci mezi vyučujícími a zprostředkovaně mezi žáky (adaptace výuky podle potřeb žáků, budováním vzájemné důvěry a tolerance při tvorbě přátelského prostředí)
• samozřejmostí je komunikovat s vedením školy a naopak, nejen při řešení problémů
• správnou motivací pedagogického sboru docílit loajálního chování ke škole
• problémy řešit týmově v rámci dobře fungujícího pedagogického sboru a tím vytvářet pozitivní klima školy
• zvýšit aprobovanost vyučujících s postupným omlazováním pedagogického sboru
• vedení školy vytvoří učitelům co nejlepší podmínky pro jejich práci (servis) včetně evaluačních kritérií pro vlastní sebeevaluaci vyučujících (jejich profesionalizaci) a jako nástroj vlastní autoevaluace celé školy

6. Kontrolní výstupy:

hospitační činnost
• na základu plánu hospitací včetně vzájemných, využití ukázkových hodin (např. náslechové hodiny pro studenty U HK), dále pak čtvrtletní práce z M a Čj, využití testů Kalibro, příp.Scio
• kontrola povinné dokumentace třídních učitelů včetně personalistiky žáků s výstupem do pedagogické oblasti
• ve spolupráci s vedením PK a MS plnění tématických plánů v souladu se školním vzdělávacím programem
  ekonomické kontroly
• účetní doklady, důraz klást na efektivní využívání všech finančních prostředků školy
  vzdělávání a výchova
• úspěšnost žáků při přijímání na SŠ, ekologické povědomí, samostatnost, připravenost do života
  personalistika
• úspěšné dokončení studia školského managementu na Univerzitě Karlově v Praze. (2 pedagogové)
• úspěšné dokončení studia anglického jazyka na Pedagogické fakultě v Hradci Králové. (2 pedagogové)
• pravidelné prověrky a kontroly BOZP

Audit z plnění školního kurikula, kontrolních výstupů a sebeevaluace vyučujících bude součástí výroční zprávy za sledované období.

Vize:
Motto:
Slyším a zapomínám.
Vidím a pamatuji si.
Dělám a rozumím.

Co nejdéle prodloužit dobu, kdy dítě chodí rádo do školy. Využívat všech schopností dětí, především jejich přirozené zvídavosti a touhy po samostatnosti. Nastolit takový styl práce, který otevírá žákům prostor k individuálnímu způsobu osvojování učiva, což je motivuje a aktivuje. Ideálem by bylo dovést žáky k tomu, aby za určitých situací chápali učitele jako zkušenějšího člověka, u kterého hledají pomoc. Učitel tedy neusiluje o žáka, ale žák o učitele.

Styl vedení školy co nejvíce přiblížit rysům inspiračního stylu:

• optimismus = působí velmi dobře motivačně na pracovníky
• schopnost akceptovat lidi = jednat s nimi jako s osobnostmi
• trpělivost = umět počkat, dopřát čas
• uvědomit si hodnotu odměny pro lidi = schopnost empatie
• znalost struktury hodnot, cílů a zájmů = vede k účelnému chování
• vize = schopnost pohledu do budoucna, nové podněty.

(volně podle J.Stýblo „Personální management“, 1994)

Budovy a vybavení

HLAVNÍ BUDOVA - z roku 1905, jednopatrová s přízemím a suterénem
- pouze 1. stupeň a kancelář školy s ředitelnou
- počet učeben: 9 (kmenové: 6, odborná: 3 - technické práce, cvičná kuchyň, keramická a modelářská dílna)

UČEBNOVÝ PAVILON - z roku 1985, umístění tříd převážně 2. stupně
- počet učeben: 14 (kmenových: 11, odborná učebna: 3 - Hv,Ch,Př)

PAVILON TĚLESNÉ VÝCHOVY - z roku 1996 (zkušební provoz) ,od září 1997 v normálním provozu
- 2 tělocvičny ( 360 m² a 225 m²)
- počet učeben: 6 (4 učebny pro ŠD a 2 odborné učebny - informační centrum a učebna informatiky)

KABINETY - celkový počet: 12-1. st. (1.-2. ročník a 3. - 5.ročník), Př, Čj-Ov, D-Z, Vv-Cj, M-F, Ch, Tv, kab. informatiky, výchovného poradenství a žákovská knihovna jako součást informačního centra.

VYBAVENÍ ŠKOLY - učebny jsou zařízeny standardně. V pěti třídách je počítač s interaktivní tabulí.

Přírodopisná učebna je vybavena celoplošným projektorem s připojením na PC, videorecorder a snímací kameru

Počítačová učebna je vybavena celkem 22 novými počítači pro žáky a 1 počítačem pro učitele (Windows XP Profesional, MS Office 2007, celá řada výukových a jazykových programů).

Kabinet informatiky je vybaven serverem pro připojení k internetu a dalšími základními pomůckami pro výuku informatiky. Přestože jsme nebyli zařazeni do projektu MŠMT "Internet do škol" podařilo se nám sehnat prostředky na zakoupení úplně nového vybavení v naší učebně informatiky.

Pro žáky školy jsme pořídili keramickou pec, kterou využívají žáci obou stupňů, a to jak ve volitelném předmětu, tak i v keramickém kroužku. Ve vybavení kroužků je i hrnčířský kruh, na kterém pracují i žáčci 1.st. a ze školní družiny.
Dobře jsou vybaveny obě tělocvičny s venkovními cvičišti - umělá tráva na košíkovou a tenis, antukový povrch na dvou hřištích pro odbíjenou a badmington, 60 m běžecká dráha. Další prostor v areálu školy je travnaté hřiště pro kopanou a činnost ŠD.

Právě pro ŠD jsme zakoupili komplex dřevěných stavbiček pro relaxaci - výlezová věž se skluzavkou, houpačky a ruský kuželník. Veškerá venkovní cvičiště pronajímáme od dubna v rámci programu "Školní hřiště" jako preventivní opatření v protidrogové akci MM.

Dále využíváme cca 300 m² plochy školního pozemku pro výuku pěstitelských prací a zhruba 800 m² určených pro další budování naučné stezky Česká krajina, kde vysazujeme naše běžné dřeviny. Součástí stezky je i paludárium pro pěstování bahenních rostlin. Zatím je osázeno rákosem, některými druhy ostřice a orobincem.
Součástí areálu je i budova školní jídelny se správním zařazením pod základní školou.

Pronájmy tělocvičny byly realizovány po celý školní rok po dohodě s vedením školy. Příjmy z pronájmů jsou MM převáděny do rozpočtu školy jako výsledek doplňkové činnosti školy (viz zpráva o hospodaření).

Pronájmy učeben - jedna pro schůzky Svazu zahrádkářů.